卢家楣，教育学院教授、博士生导师。2008年获评我校首位国家级教学名师称号，2018年年初再次获评我校首位国家“万人计划”教学名师称号。最近，卢老师的一项教学成果“砥砺求索35年———情感教学理论的创立与实践”，悉获国家教学成果一等奖。曾有记者问，名师怎么铸就？他说乃学生铸就。素有“名师出高徒”之称，哪有学生铸名师之说？仔细琢磨，恍然大悟。原来卢老师36年来正是怀着对学生的一片挚爱，怀着对教育事业的一腔忠诚，全身心投入，彰显一位新时代高校教师的风范，成为师生心目中的名师大家，树起教书育人的丰碑。
全情投入 赤心奉献
卢家楣为学生无私奉献，坚守教书育人之道。1982年毕业后他以全优成绩留校，从此再没离开过三尺讲台，一干就是36年。
36年来他全情投入，赤心奉献。公共课在高校中地位似乎低于专业课，因此公共课教师往往想改上专业课，而他却没有。从助教直至博士点学科带头人、国家名师，为本科生执教公共课心理学始终是他的主旋律：先是为本科师范生上心理学课，后又为全校本科生上心理学课，36年从未中断过一个学期。他生病不请假，有伤不缺课，来回奔波于奉贤、徐汇两校区，不论严寒酷暑、刮风下雪。甚至外出开会带着行李从机场直奔课堂，当他背着双肩包走进教室时，全体学生不约而同地起立鼓掌。这36年正是我国改革开放时期，有不少机遇和诱惑，但他心系学生，不受干扰：曾有房地产公司以高薪聘请不为所动，甚至某高校以500万奖励请他去搞科研也不为所惑。多年前，他父亲去世，接到消息时，他正在上课，虽悲恸不已，但仍坚持把最后15分钟课上完。当领导进教室看望他时，才失声哭了。3年前夫人病逝，心理上的悲痛加上独自生活的压力，对原本就忙碌不堪的他更是雪上加霜，但他仍执意坚持到五十公里外的奉贤校区上课。一次为了赶班车，绊倒在地，车没赶上，倒是摔得眼镜破碎，脸部淌血，手脚挫伤……但仅过了一周，尚处于康复期的他，不顾周围人相劝，又去奉贤上课了。有一次讲台上的电脑发生故障，在无麦克风和PPT情况下，他就拉大嗓门，凭着记忆继续讲课。这次他讲课的声音似乎格外铿锵有力、充满磁性，在宽大的260多人的教室里回响，震撼了每个学生的心灵。有一位同学事后回忆说：“一位年近70的老教授竟这样上课，我当时感动得差点哭了。”
深情爱生 严慈相济
36年来他深情爱生，严慈相济。他制定各种“土政策”，如对本科生提出《课堂行为规范》，包括上、下课两次起立仪式、迟到要面向全体同学鞠躬致歉、听课要全心投入，不看手机、不干“私活”、不打盹等，至今仍在一届又一届学生中延续、发扬。对研究生提出《做人和求学的双重要求》，每次新生入学，他都会给硕博研究生上这一课。卢老师是严师，更是慈父。“非典”期间，外地博士生按学校规定不能回家过年，他与夫人一起去购置丰富的年货，还不忘带上一瓶黄酒，并亲自送到博士生宿舍。一位博士生骨折，他就带着其他博士生到她家里上课。一次课中，卢老师从心理测验结果中发现一名女生有轻生念头。课后，他立即与该学生促膝长谈四个多小时，并用情感的认知调节原理引导她走出阴影。为挽救因车祸昏迷55天的学生，时任教育学院院长的他,0组织志愿者，实施康复援助，用大爱创造了拯救生命、恢复记忆、重返课堂的三大奇迹，被多家媒体报道并搬上校话剧舞台。
倾情施教 追求艺术
36年来他倾情施教，育人无痕。在公共课教学中，他做到寓育于教，育人无痕，体现出其独特的教书育人的艺术和风格。他总结出寓育于教的多条途径：通过学科内容的阐发和延伸寓育于教，如在介绍国外心理学理论时常会教导学生不要盲目崇拜国外理论，而是要强调学术创新和学术自信；通过学科内容的举例和说明寓育于教，如讲到“注意”现象时，他播放了神州火箭发射时的倒读数场景，既揭示注意规律在实践中的应用，又自然激发学生的爱国热情和民族精神；通过学生喜闻乐见的教学形式寓育于教，如讲到人际吸引因素时，他引导学生当场讨论男女生相互吸引的首要因素，最后得出的结论是，男女生对异性最终选择的首要条件都是良好的人格，从而鼓励学生提高内在人品和素养；通过心理学原理的运用处理师生关系寓育于教，如注重平等互动、尊重施教，从未摆出一副资深学者“居高临下”的架势，而是创设一种民主的育人氛围。
为学生追求艺术，钻研教书育人之道。为提高师范生心理学课程的教学质量，他带领师范生心理学教学团队多次进行教学改革，甚至将课程由原来的一门课《心理学》，发展为三门《心理学与教育》《学习心理与教学》《青少年心理与辅导》，形成能更好满足未来教师教书育人需要的课程体系，为全国首创。为了进一步培养学生对公共课心理学的兴趣，刚走上讲台不久的他，就开始注意接触教学艺术。法国教育家卢梭说：“教学艺术就是让学生喜欢你的课。”为此，他从80年代初就开始探索与教学艺术密切相关的情感教学，撰写大量论著，开拓了情感教学心理学领域，创立了一整套具有原创性、普适性的情感教学理论，内含指导思想、科学理论（教学的情知系统论、情知并茂论、情感发生论、情知矛盾论、情感导乐论以及情感教学的目标论、原则论、模式论、评价论、教材论等十大理论）和操作方法（30多个教学策略），以利解决长期以来存在的具有世界性的“重知轻情”的教学失衡状况。他为此获得多项教学和科研成果。其中较全面反映其教学思想和理论的一项教学成果“砥砺求索35年———情感教学理论的创立与实践”，还刚得悉获国家教学成果一等奖，且排名全国第2名，取得我校历史上从未有过的如此前位的优秀教学成果奖。他自己也在该理论和实践基础上形成了独特的“学时有趣，学后有用，寓育于教，寓教于乐”等16字教学艺术，使学生既兴趣盎然学习课程内容，又心情愉悦接受思品教育，将教书与育人有机结合、互促并茂。在有案可稽的4500多份材料中诸如这样的学生评价比比皆是：
“他上课充满活力，激情澎湃，出言严谨而又诙谐幽默，妙趣横生的事例栩栩如生。一个能容纳近300人的教室里座无虚席，一连四课时的心理学，笑声和掌声此起披伏。”“在卢教授的课堂上，永远充满着教授热情激昂铿锵有力的话语以及幽默风趣生动深刻的举例，你会看到一副惊奇的景象，那就是在可容纳几百人的大教室中，座无虚席，并且每一位同学都双眼炯炯有神地盯着卢教授，就算是犯困的同学，也会被卢教授精彩绝伦的讲演所振奋起来，我想，这就是名师的魅力吧。我亦是幸运的，有幸成为这几百个同学中的一员，在每周四坐在这个大教室里和大家一起感受沐浴着卢教授播撒的知识琼浆，启迪思维，受益将来。”“老师就是在教我们怎样做人，做一个常怀宽容之心，博爱之心的人显得那么重要。老师每节课都会对我们说很多鼓励的话语，虽然老师年过半百，却显得那样容光焕发，似乎和我们一样在自己的青春年华，老师教会的不仅是书本上的知识，更是一种做人的态度，一种做人的境界。”“听他的课是我生活、性格、价值观的一个转折点。他让我在大学凤凰涅槃，浴火重生！”
这为课堂德育、课程思政找到了一条切实有效的途径，有突出的现实价值和深远意义。
辐射大爱 传道授业
为学生辐射大爱，传授教书育人之道。卢家楣老师不只是将研究成果运用于自己教学，还传授给广大大中小学教师，优化他们对学生的教学，形成辐射，向全国范围的学生传递大爱。上世纪末全国掀起新课程改革，首次提出“情感态度价值观”教学目标。如何落实？一线教师感到困惑。他通过报告、培训、指导等方式，为他们传经送宝，深受欢迎。同时，他也以自己的教学为老师们示范。在已有的几千份材料中，教师的如下评价随处可见：“今天我听的讲座，是我有史以来听到的最精彩、最激动的一次。与百家讲坛的易中天一比，不分伯仲，与《论语》人于丹再比，难分上下……他谈笑风生，疏密有致，时而抽学生朗读，时而抽学生表演，他幽默睿智的语言让我们的课堂妙趣横生，他旁征博引的讲解让我们耳目一新。他深入浅出，理论联系实际，举例时，和风细雨，激动人心；精彩处，高潮迭起，悬念丛生；点睛处，水到渠成，豁然开朗。”“犹如一台精彩的演出，长时间的热烈掌声让大师不能谢幕，这在我们以前听专题讲座时从来没有过。我们太需要这方面的知识了！”“原本我们准备得很好的教案，但实行起来效果总是打一些折扣，让我们百思不解。今天经卢教授点拨，恍然大悟。原来教学活动还必须贯穿非常重要的‘精气神’———‘情感’因素！这让我们有‘久旱逢甘霖’的酣畅淋漓，受益匪浅。”运用卢老师情感教学理论于自己教学实践写出的论文涉及全国高教、基教、职教、特教等各类教学，大学、中学、小学、幼等各层次学校和语、政、史、地、外、数、理、化、生等各种学科的教学，能检索到的就达上万篇。卢老师还把自己的研究成果拓展到学科建设领域，形成上海师范大学心理学科建设的特色，并带领团队先后获得心理学二级博士点（2003）、心理学一级硕士点（2005）、博士后流动站（2009）、教育学一级博士点（2011）、心理学一级博士点（2017），以及包括高峰高原项目在内的多项上海市学科建设项目，整整15年的奋斗，对学生的大爱从本科生一直辐射到博士后，为学生开拓了更高的发展空间。
最后，一组数字和事件，简要说明了他36年来为学生的付出与肯定：在校内，他授课本科生14500多人，硕博研究生2000多人，为新生做入学首场报告受众达35000多人；在全国，他给31个省市自治区3670多所中小学、280多所大学的30多万教师作情感教学报告。发表论文200多篇、著作和教材20多部，其中《情感教学心理学》是该领域第一部专著，比国外同类著作早9年。获20余项省部级以上科研和教学成果奖，4本教材获评国家规划教材，指导3位博士获上海市优秀博士论文，2位硕士获全国教育硕士优秀论文。他自己获全国首届曾宪梓教育奖、全国首届宝钢优秀教师奖、中国心理学会最高荣誉“中国心理学会会士”和中国心理学会最高奖项“中国心理学会终身成就奖”，享受国务院政府特殊津贴，两度获评国家级教学名师，并作为名人入选《中国大百科全书》（第三版）。去年，卢家楣老师还荣获“上海最美教师”称号。
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